《表1：“解决问题的策略——一一列举”练习课学历案》

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《指向主动建构的练习课“学历案”应用与思考——以“解决问题的策略(一一列举)”为例》

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基于上述认识，本节课的学历案一共设计了两个递进的驱动问题。在设计锚基任务时，考虑到虽是练习课，学生对列举策略的方法结构还需进一步体会，在设计“主题研究1-1”时，给出两点小提示。完成“主题研究1-2”时，逐步放手，让学生自主探索。如果遇到困难，可以查看教师提供的小锦囊：（1）可以先向（）走，有（）条不同的路线；（2）也可以先向（）走，有（）条不同的路线；（3）一共有（）条不同的路线。在设计“主题研究2-1”和“主题研究2-2”时，直接放手让学生自主探索，再通过全班交流、深度互动，帮助他们主动建构知识体系。在导“练”环节，给学生留足自主学习的空间，使学生的“学”有方向、有路径、有碰撞，为他们主动建构提供腾飞之翼。