《表1 学历案要素及简要提示》

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《学科核心素养视域下的地理学历案叙写——以“热力环流”为例》

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学历案是华东师大崔允漷教授以“促进学生学习力提升”为指向，为寻求课堂教学“在学习”、“真学习”所做的深入探索。在其《教案的革命:学历案的由来》一文中提到:“所谓学历案，顾名思义，是关于学习经历或过程的方案”。具体而言，是指教师在班级教学背景下，围绕一个具体的学习单位（主题、课文或单元），从期望学生“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”的过程，以便学生自主建构或社会建构经验或知识的专业方案[2]。学历案内蕴“学生立场”、“真实情境”、“问题意识”、“意义建构”等教学理念，是对“培养什么人、怎样培养人”的贯彻落实和积极回应，是针对传统教案“教师立场”、“内容立场”的旧识陈观及对当前各种教学设计模式的优化，学历案从课程的视角整合出包括学习主题与课时、学习目标、评价任务、资源建议、学习过程、课后检测、学后反思等多个要素。结合近期我校各个学科的反复实践和持续研讨，笔者总结并凝练了每个要素涉及的关键问题及设计的技术要领，详见表1。