《表2.不同任务中高低水平组词汇后测的描述性统计》

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《续写任务中输入模式和语言水平对英语词汇习得影响研究》

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视觉状态下的词汇水平普遍稳定，听觉状态下的词汇认知个体差异显著（于翠红2013）。由此可见，受试的个体差异是影响听后续写词汇习得效果的重要因素。受试语言水平不同，意味着他们的词汇量、句法理解能力、听力阅读能力及与语境相关联的能力均有差异。Schneider&Shiffrin（1977）指出所有技巧的习得过程包括两个阶段:被控制过程和自动化过程。被控制过程为尚未习得阶段，自动化过程为习得完成阶段。在完成听后续写任务中，高水平语言学习者能够较快地从被控制过程转化为自动化过程，而低水平语言学习者相对需要更久的时间，因此两次词汇习得后测结果均显示高水平语言学习者成绩明显优于低水平语言学习者，证实听后续写中词汇习得效果在不同语言水平学习者之间存在显著差异。这一结果符合Hulstijn et al.（2011）提出的语言水平高的学习者对词汇强化手段表现得更为敏感的论断。此外，问卷调查结果表明低水平语言学习者在听力过程中更容易紧张，听不懂的担忧一定程度上分散了他们的注意力。可见，低水平学习者的焦虑状态也是影响其习得效果的因素之一。