《表1.不同任务词汇后测的描述性统计》

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《续写任务中输入模式和语言水平对英语词汇习得影响研究》

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注:L-W:听后续写；R-W:读后续写；文中所有下标1表示后测一，下标2表示后测二，比如t1、p1、t2、p2。

第四，聚焦型的续写输出任务对促进听后续写词汇习得也发挥了重要作用。听力输入的单线性和短暂性导致学习者在听到目标词汇时只能将其存储于短时记忆，不利于词汇的长期习得（顾琦一、臧传云2011），但听后续写通过输入与输出的结合弥补了其劣势。受试在使用目标词续写过程中，需要投入更多的注意力和精力关注词汇使用与相关主题、语境是否相融，在此过程中，目标词汇得到了有效的凸显和足够的投入。访谈结果也表明学生在听力过程中对目标词汇的认识停留于中文释义，而写作任务加深了学生对目标词汇的了解，多数学生认为他们真正习得目标词汇是在写作后完成的。这种聚焦型续写任务的实验设计也是导致该实验结论与前期研究结果差异的一个因素。