《表1 评价性反馈和话语性反馈所占比例》

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《学术英语课堂话语分析及初探》

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通过对课堂录像的转写，教师在课堂上所使用的反馈次数达到81次之多，其中评价性反馈42次，所占总次数的比例为51.85%，而话语性反馈的次数为39次，比例为48.15%（见表1）。由于反馈的形式客观地反映了教师提问的方式，评价性反馈对应展示性问题，话语性反馈对应参考性问题。不同的提问方式对二语习得者会产生不同的影响。Long&Sato发现在他们研究的课堂中79%为展示性问题，这一结果与许多二语教学专家所建议的相反[10]。Brock的研究说明，参考性问题可以增加学习者在课堂上的语言输出，从而促进语言习得[11]。Nunan的研究进一步证明，当教师使用参考性问题时，学生使用的语言更为复杂，更接近自然环境的话语[12]。由于评价性反馈主要是针对语言形式，因此教师通常关注的只是学生的回答是否和答案一致，而话语性反馈主要针对的是内容形式，因此教师为了让内容继续进行下去，会忽略语言形式，即便有语言错误，教师也会以隐性的方式指出以保持课堂的继续。在此次学术英语课堂中，话语性反馈的比例接近50%，说明为了不断激活学生头脑中的医学内容图式，教师要不断地提出参考性的问题来了解学生的现有水平，并针对现有水平做出反馈并及时搭建支架，帮助学生穿越最近发展区，达到学生的潜在水平。