《表2 各种错误及纠正性反馈的数量和频率》

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《大学英语课堂中的纠正性反馈与吸纳研究——以福建江夏学院为例》

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从对不同错误类型的反馈上看，虽然教师在学生的语法错误、语音错误以及母语使用不当方面的反馈不多，但对于词汇错误的反馈率却相当高，达到了83%。这与词汇错误的特点密切相关。词汇错误通常会阻碍意义的传达与交流，在交际中容易引起歧义和误解。[16]96有教师在采访中提及:“词汇错误一般会纠正，比较简单，不影响上课的进度”（T1），“解释语法结构要花很多时间，意思能表达清楚的话，一般就先不讲”（T3）。因此，在以意义为中心的交际型大学英语课堂中，教师更倾向于纠正学生的词汇错误，以保证授课的流畅性和意义交流的有效性。