《表1 不同反馈类型在语法、词汇和语音错误修正的分布统计》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《大学英语课堂教师负反馈对学生接纳的影响》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

通过研究表1、表2数据，得出以下研究结论：一是通过研究反馈类型发现，语法错误修正的数量为三种纠错类型之最，这代表学生语法犯错率较高。因此，教师经常在大学英语教学课堂上开展语法纠错教学活动。二是在学生出现语法错误和语音错误的情况之下，教师多采用重复的方法进行纠错教学，进而帮助学生正确学习英语，从而提高学生英语学习水平。在学生出现词汇错误的情况之下，教师多采用形式协商的方法进行纠错教学。三是教师应用重复与形式协商可以很好地修正学生语法错误；教师应用形式协商可以很好地修正学生语法与词汇错误。由此可见，不同纠错行为所适用的学生英语学习错误类别存在一定差异。四是教师的负反馈有利于帮助学生纠正英语学习错误。因此，教师需要负反馈应用在课堂教学中，并且要根据课堂实际情况与学生犯错情况等选择合适的负反馈形式，进而对学生进行有效英语教学，以此保证学生英语学习质量。教师的提问和反馈能够很好纠正学生的话语，也能够很好地为学生营造良好的教学氛围。