《表6 各类反馈所引发的不同类型错误的修正的数量和百分比》

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《大学英语课堂中的纠正性反馈与吸纳研究——以福建江夏学院为例》

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在纠正学生母语使用不当方面，重述的效果则超过了形式协商。事实上，学生在课堂上使用母语表达，是因为他们在相关的词汇或语法知识方面还尚有欠缺，无法在自己的中介语系统中找到合适的英语表达方式。在此情况下，简单的形式协商很难有效地纠正学生的错误，而教师重述中的正确语言形式则可以很快被学生注意并吸收。