《表4 不同年级在各个维度上的比较情况》

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《大学生运用批判性思维阅读网络信息调查研究——以北京地区为例》

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*0.05显著性上具备显著性；**0.01显著性上具备显著性

通过对不同年级在各个维度进行对比，可以看出整体上研究生及以上学生在各个维度上的均值得分较高，大一学生在各个维度上的均值得分较低。经过事后比较，得到研究生及以上学生的均值得分显著高于大一、大三、大四学生的均值得分。在单因素方差分析得到的显著性值中，自我校准的显著性值达到了显著性要求，说明不同年级的大学生在自我校准方面具备显著的差异性，学生年级越高，在阅读网络信息时的自我纠正、自我反思能力越强，大学生在阅读网络信息时的批判性思维意识与年级有较大关系（如表4所示）。