《表1 PISA 2015科学素养测评维度》

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《我国中小学生技术素养测评工具设计探析——基于国际科学与技术素养测评框架》

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来源: （OECD，2017）

虽然PISA已为我国学者和教育界所熟悉，但值得一提的是，PISA的科学素养实际分为科学和技术两个方面，这一观点可由PISA 2015科学素养测评框架报告中的一句话来印证:“本框架中科学素养的概念指的是科学知识以及以科学为基础的技术知识，虽然科学和技术在目标、过程和结果方面的确有所不同”（OECD，2017）。在报告中，PISA将科学素养定义为“一个具有思考力的公民在与科学相关的议题以及科学理念方面的参与能力”，并将这种能力具体分为三种:科学解释现象的能力、评估和设计科学探究的能力、科学地解读数据和证据的能力（OECD，2017）。PISA的一种理念认为，个体往往会在一种特定的环境中去展示特定的能力，而这种能力到底能发挥得如何取决于其态度和知识水平，因此PISA在制定其科学素养测评框架时并非仅将能力作为唯一的标尺，而是从情境（context）、知识（knowledge）、能力（competence）、态度（attitude）四个方面来综合测评学生的科学素养。有学者对这四个方面进行了剖析，认为能力是核心，知识是基础，态度是重要组成部分，而情境则是测评赖以发生的背景（张莉娜，2016）。在情境、知识、能力、态度的每一个维度上，则包括更为详细的测评内涵（表1）。