《表2 专业承诺、成就目标与时间管理倾向的年级特征差异分析》

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《成就目标与专业承诺的关系:时间管理倾向的中介作用》

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注:（1）P<0.05，（2）P<0.01

由表2可知，不同年级的大学生在情感和规范承诺维度上存在显著差异，采用Scheffe法进行事后检验，结果表明:大一学生情感承诺显著高于大四学生，大一学生规范承诺显著高于大三学生。同时不同年级的大学生在成就目标得分上存在显著差异，事后检验结果表明:大一学生的成就目标总分以及掌握趋近、掌握回避得分显著高于大三、大四学生，大一学生成就回避得分显著高于大四学生。