《表1 课程主题讨论题设计示例》

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《大规模在线学习中“社会治理共同体”的构建研究》

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专家引导者层面，本研究负责课程内容开发的五位专家依据布鲁姆认知层次为每个主题设计了5个讨论题。按照三级提问法[29]和问题支架作用途径[30]执行，这将逐步增强学习者交互程度。研究在此以“STEM课程”主题（表1）作为示例解读专家在讨论题上的组织与引导过程，问题（1）意在帮助学习者理解STEM课程的内涵与特征，并就与普通课程的不同展开讨论；问题（2）是在问题（1）的基础上进一步促进从学生发展的角度分析STEM课程在当前教育体系中的作用；问题（3）则是审视专题学习成效，回归实践中如果让学习者作为STEM课程的执行者应如何设计方案；问题（4）则在问题（3）的基础上将实践中需要注意的问题进行单独分析和强调；问题（5）是帮助学习者站在理论与实践结合的高度判断STEM教育与创客教育的异同点。因此，整体形成一个主题体系架构，由点到面的引导方式帮助学习者深入理解该主题的重难点，并思考具体可操作的教育实践路径。