《表1：指向审辩式思维的实践性作业研究——以小学中低年级道德与法治学习为例》

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《指向审辩式思维的实践性作业研究——以小学中低年级道德与法治学习为例》

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基于这一要求的指引，教师在设计时，不仅要有意识地为学习目标服务，更要注重学生思维的发展。学生将根据任务要求收集信息，寻找论据，在审问思考中不断补充新的认识，并付诸行动来论证自己的认识理解，从而形成鲜明的观点。