《表2：任务驱动下审辩式思维在二轮复习中的培养——以汉代复习备考为例》

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《任务驱动下审辩式思维在二轮复习中的培养——以汉代复习备考为例》

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学生通过以上任务问题，对汉代不同阶段、不同范围的史料进行搜集、归纳和分析，一方面，学生对多元史料的考查有了清晰的认识，逐步建立专题思维下知识点的联系，为达到二轮复习所要求的知识点纵深理解打下基础；另一方面，在史料拓展的过程中，学生更多接触到同一知识点不同方面的新史料，开阔、丰富学生视野的同时，为形成客观、全面的审辩思维能力创造条件。