《表3 思维与表达的评价:指向数学核心素养的逆向教学设计——以“幂函数”为例》
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《指向数学核心素养的逆向教学设计——以“幂函数”为例》
《高中新课标》指出“评价要关注学生数学知识技能的掌握,还要关注学生的学习态度、方法和习惯,更要关注学生数学学科核心素养水平的达成”[2].因此,在以上学习目标的指导之下,以体现数学学科核心素养的四个方面(情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思)作为评价目标的四个维度,建立评价体系,如表1至表4所示.其中,评价内容的选择由学习目标所确立,评价任务、形式、结果的呈现与反馈由评价内容所确定,评价标准和等级则是根据各个评价目标的三个水平划分而建立.同时采用多元评价主体,以教师评价、学生自评和生生互评相结合的评价方式展开,使得评价具有全面性、合理性和可操作性.
图表编号 | XD00181743000 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2020.07.10 |
作者 | 倪小玲、陈碧芬 |
绘制单位 | 浙江师范大学教师教育学院、浙江师范大学教师教育学院 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |