《表2 知识与技能的评价：指向数学核心素养的逆向教学设计——以“幂函数”为例》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《指向数学核心素养的逆向教学设计——以“幂函数”为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

《高中新课标》指出“评价要关注学生数学知识技能的掌握，还要关注学生的学习态度、方法和习惯，更要关注学生数学学科核心素养水平的达成”[2]．因此，在以上学习目标的指导之下，以体现数学学科核心素养的四个方面（情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思）作为评价目标的四个维度，建立评价体系，如表1至表4所示．其中，评价内容的选择由学习目标所确立，评价任务、形式、结果的呈现与反馈由评价内容所确定，评价标准和等级则是根据各个评价目标的三个水平划分而建立．同时采用多元评价主体，以教师评价、学生自评和生生互评相结合的评价方式展开，使得评价具有全面性、合理性和可操作性．