《表3 江阴交通问题研究：指向核心素养的研学旅行课程设计与深度实施——以“地理大发现”研学旅行课程为例》

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《指向核心素养的研学旅行课程设计与深度实施——以“地理大发现”研学旅行课程为例》

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杜威指出，教育即生活。教育的目的是为学生生活奠基:储备知识，发展能力，提升综合素养，能够应对各种各样的问题。《课标》中明确建议，地理要注重问题式教学，用“问题”整合相关学习内容，以“问题发现”和“问题解决”为要旨[4]。而问题又可以分为良构问题（通常有明确的单一解决方案）和劣构问题（往往有多种解决方案）。“地理大发现”研学旅行课程从学生生活实际和社会现实出发，立足学生已有认知水平，预设不同层级的问题，从良构到劣构，让学生的思维可以由浅入深地不断发展；在评价学生课程学习效果时，明确的量化分级也为学生的学习指明了方向。以研学旅行必须面对的江阴交通问题为例，出行无高铁是江阴当前交通的掣肘，江阴交通问题自然成为学生研究的热点（见表3）。