《表2 独立学院英语专业学生自我监控的具体表现》

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《网络环境下英语专业学生英语学习自我监控特点研究——以综合英语课程为例》

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如表2和表3所示，独立学院与非独立学院的英专学生综合英语课程学习的自我监控能力总体水平均较高，其中非独立学院均数（M=3.1641）略高于独立学院（M=3.0573）。具体而言，独立学院的英语专业学生在实施基于网络的综合英语学习过程中，在问题解决、信息处理和情感控制三个方面表现出较好的自我监控能力，能够对错误反应灵敏，并立即寻求解决办法，也能恰当应对消极情绪并专注于实现目标，并在学习任务至上的情况下较为自制。然而，在综合英语课堂中，大多数学生却缺乏调整学习策略的实践能力。造成此现象的原因部分归咎于任课教师。不可否认，辅以有效而实用的学习策略，会对学生的学习自主性的养成起着积极的促进作用，而任课教师是激励学生养成学习自主性的不可替代的角色。但大多数独立学院的英语教师既年轻又缺乏教学经验，他们之中只有极少数人接受过专业的学习策略教学培训。如果任课教师自身缺乏对足够的学习策略的掌握，学生便无法从中得到有效的策略训练。再者，能真正做到学以致用的学生少之又少。这主要是因为任课教师的授课内容过多地局限于课本而忽略了对学生学习策略实践运用的训练。