《表3 入学准备各领域对家庭社会经济地位和家长参与的回归分析》

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《家庭社会经济地位与儿童入学准备的关系:家长参与的中介作用》

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注：幼儿性别0为男，1为女；*p<.05，**p<.01，***p<.001。

以家庭社会经济地位为预测变量，以儿童入学准备四个领域的得分为因变量进行回归分析，结果如表3所示。家庭社会经济地位对学前儿童语言与认知（β=.20，p<.001）和沟通与一般知识（β=.17，p<.001）两个认知领域的入学准备有显著的正向预测作用，即家庭的社会经济地位越高，儿童的语言与认知、沟通与一般知识入学准备越好。家庭社会经济地位对社会能力（β=-.03，p>.05）和情绪成熟（β=-.01，p>.05）两个非认知领域的入学准备预测作用不显著。将家长参与加入回归方程模型之后，家庭社会经济地位对语言与认知（β=.13，p<.05）、沟通与一般知识（β=.12，p<.05）等领域的入学准备仍然有显著的预测作用，这说明家长参与在家庭社会经济地位对儿童的语言与认知、沟通与一般知识入学准备的影响中起部分中介作用。家庭社会经济地位对语言与认知入学准备的总效应为.20，直接效应为.13，间接效应在总效应中所占的比例为.33*.20/.20=0.33。家庭社会经济地位对沟通与一般知识入学准备的总效应为.17，直接效应为.12，间接效应在总效应中所占的比例为.33*.15/.17=0.29。可见，家长参与是家庭社会经济地位和儿童认知入学准备之间的一个重要中介变量，家长参与在家庭社会经济地位对儿童语言与认知和沟通与一般知识入学准备的影响分别有33%和29%是通过家长参与起作用。