《表2 学生发展各变量对校内外课业负担感受的回归分析及家庭社会经济地位的调节作用回归分析表》

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《校内外课业负担对初中学生发展水平的影响——家庭社会经济地位的双重效应》

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注:1.模型1为学生发展各变量对校内外课业负担感受的回归分析模型，模型2为家庭社会经济地位的调节作用模型。2.表中均为非标准化的回归系数。

结果表明，校内、校外课业负担感受分别对主观幸福感、生活满意度、学习兴趣、学习意志力和学习成绩自评的负向影响作用显著（p<0.001），学生的校内、校外课业负担感受越重，他们的主观幸福感、生活满意度、学习兴趣、学习意志力、学习成绩自评就越低；校内、校外课业负担感受分别对学习倦怠的正向影响作用显著（p<0.001），学生的校内、校外课业负担感受越重，他们的学习倦怠就越强。校内外课业负担感受对学生的发展水平具有消极作用，且校内课业负担感受对学生发展各变量的影响作用均大于校外课业负担感受，所以研究假设1得到实证数据支持，具体情况见表2。