《表2 功能验证结论：让评价支持和促进学习——美国STEM项目学习评价的特点与启示》

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《让评价支持和促进学习——美国STEM项目学习评价的特点与启示》

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工程教育的目标并非以学生成果是否被企业采纳或者参与某竞赛获奖为指向，而在于让学生在基础教育阶段能经历足够的工程设计的学习机会。教师会借助量规引导学生规范经历“像工程师一样思考”这一过程，以习得工程素养。以案例《高耸的书籍挑战》为例，其形成性评测量表把工程设计的六个步骤（提问、想象、计划、创作、改进、测试）作为评估维度，将学生在每一步骤中所达到的水平分为入门级、成长级、熟练级、模范级四个等级，对应分值为1至4分，呈现和促进学生在工程学习中的表现程度（见表2）。