《表2 水平层次划分：小学数学项目式学习中表现性评价框架的建构与运用——以“设计参观动物园最佳路线”为例》

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《小学数学项目式学习中表现性评价框架的建构与运用——以“设计参观动物园最佳路线”为例》

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基于上述思考，为了使学生亲身经历驱动性问题研究的全过程，学会探究复杂真实性问题的方法，需要对内容要素方面的理解程度做评价，明晰学生在整个项目学习中所处的水平，才能施以有针对性的教学指引。根据前面给出的项目环节，我们拟定以下五个不同的水平（见表2）。