《表2 设计变量和范围：模型建构在小学科学深度探究中的运用——以苏教版科学为例》

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《模型建构在小学科学深度探究中的运用——以苏教版科学为例》

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如四年级上册《冷热与温度》一课，学生需要在教师的指导下，连续测量一杯热水停止加热后的温度数据（见表2），并根据测量出的水温数据绘制成柱状图或曲线图（见图3、图4），通过动态图像模型使测量数据直观显示出水由热变凉的非线性变化过程，使抽象事件的探究过程可视化，使复杂的变化过程形象化，从而得出相应的结论。