《表1 小组STEM学习成绩》

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《众包知识建构下STEM学习动机影响机制与强化路径——面向深度学习的课堂教学结构化变革研究之六》

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从任务清单（个人）、解决方案（小组）和作品成绩（小组）三个维度（百分制）对学生STEM学习成绩进行分析。其中，任务清单代表学习者自主学习的成果；解决方案是协作学习过程中为实际搭建纸桥提供的方案设计；作品成绩是最终小组的纸桥成品成绩。首先由两名研究者任选5个作品进行打分，一致性为0.8，对不一致的评分进行讨论，消除差异，达成共识。对小组学习成绩进行分析发现两组作品得分在任务清单（P=0.229>0.05）和解决方案（P=0.358>0.05）方面没有显著差异，而在作品成绩上差异显著（P=0.02<0.05），且实验组学生成绩要高于对照组学生，出现这样的结果主要是实验组学生能在众包知识建构环境中通过构建动态知识图谱将纸桥搭建的前期准备完成得更加充分，小组讨论更加完善，说明众包知识建构环境能有效支持STEM动机影响机制模式中关联和能力因素的发展。