《表4:项目式学习的诗意英语课外阅读互评表》
按照学生的兴趣、英语水平、个性特征、所选读物建立5—6人的阅读圈,运用过程性评价和形成性评价,促进阅读环境的形成。将自我评价、小组评价、组间评价相结合,促进个人参与,激发合作、交流的热情,通过自主学习和小组合作,体验、感知、实践,从最初的“要我读”主动变成“我要读”,最后形成“我悦读”的阅读大环境。这种不断发展的过程为综合语言运用能力的培养提供了无限可能,为学生终身学习奠定了基础。自我评价可以从阅读材料(标题、作者背景)、阅读时间(每天/每周读多少分钟)、阅读策略(情节分析、人物分析)、阅读难易度及效果等方面进行评价。小组评价可以在组内交流、展示时,由组长针对各自组员的完成情况,进行量化考核。组间评价是针对全班展示时对其他小组的综合评价,从对背景的了解、文本的剖析、文本的赏析等方面进行等级评价,在学期末选出最佳阅读小组,推荐到校园艺术节进行展示。这样,能够形成“越读越要读”的氛围,从而促进学生英语阅读素养培养的真正落实,逐步提升他们的英语学科核心素养。教师设计了项目式学习的诗意英语课外阅读自评表(见表3),项目式学习的诗意英语课外阅读互评表(见表4)。
图表编号 | XD00199485600 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2020.10.10 |
作者 | "郭晓萍!226361,江苏南通" |
绘制单位 | 江苏省南通市通州区平潮实验初级中学 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |