《表1 0 化学师范生核心素养SOLO思维层次占比》

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《化学师范毕业生对学科核心素养的认识现状研究——基于SOLO分类评价理论》

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研究发现，基于SOLO分类理论测查化学师范毕业生对学科核心素养的认识现状具有良好的信度和效度，且其结构可由2因子结构模型解释.综观所有数据的占比，如表10所示，大部分化学师范生对核心素养的认识和评价水平仍处于单点结构水平，相应地的核心素养教学观也处于低级思维层次.只知道5大核心素养是什么，无法拓展具体内容，甚至有少数师范生不知道化学核心素养.相应地，在教学设计中，常常忽视学生核心素养的培养，或是有意识地向学生灌输核心素养的内容，但是不懂如何设置.而在核心素养4个进阶评价水平中，64.37%化学师范生虽有意识地评价学生的核心素养，但由于不知道划分内容，所以只是使用一些简单的评语如：你真棒、真不错、很好，从而实现对学生的评价.新课标强调学生5大核心素养的培养，强调以“素养为本”的化学学习评价观，可见，半数以上化学师范毕业生不符合标准，正如欧洲理事会文化合作教育委员会在讨论核心素养和教师教育的关系中曾提到的，如果教师不具备这些素养，很难促进学生的素养发展[12].因此，在发展初高中学生的核心素养的同时，教师也应当对学科核心素养具有深刻的认识，更好地发展和完善素质教育.