《表1 章节测验结果：项目化教学与对分课堂相结合在“食品分析”课程中的应用探索》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《项目化教学与对分课堂相结合在“食品分析”课程中的应用探索》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

理论上，将项目融合在PAD中，给予学生充足的时间内化，并通过充分讨论交换所领悟的知识点和查阅的资料，从而达到提高学生学习积极性和参与度，加深对知识点的熟记和理解，训练学生实践中的独立与协作能力。但是，针对不同能力层次的同学，收到的效果却有很大差距。总体上看，本科层次同学的效果远好于专科层次的同学。从表1中我们看到，经过该教学方法的训练，在章节测验中并未有专科同学获得了90～100分，反而有7.69%的同学没有及格。本科同学在章节测验中表现很好，除了全部及格外，还有15.38%的同学拿到了90分以上，80分以上的同学占近40%。从表2中学生考试得分点上分析，专科学生在每个得分点均有得分超过80%的同学，值得注意的是各个得分点也均存在不及格的同学，尤其是在本应是PBL中拓展应用的部分反而有23.08%的同学没及格。这说明专科班学生在接受该教学法时出现了两极分化的现象，推测是因为部分专科层次的学生长久以来适应了传统授课教学，对PAD与PBL结合模式教学不适应，许多同学没有按照要求完成项目并进行讨论。对于本科层次同学而言，由于该教学法没有逐一地将知识点细化分析，导致部分同学在知识点熟记上反而不及格，在应用和拓展部分取得了良好的效果，尤其是在获得80%以上分值的同学占比均超过23%。因此，在实施PAD与PBL结合的教学模式时需要格外注重将章节背景知识点贯穿于整个学习过程中，提高学生对知识点的熟记程度，使得项目的完成是建立在牢固掌握基础知识点之上。除了本专科差异外，在不同的得分点上，大量同学（占比均超过50%）均集中在获得60%～80%的分数，因此，优化教学方式，提高这部分学生分数，也是未来研究的重点之一。