《表1 两组一般资料比较：对分课堂与项目驱动法相结合应用于药物分析实验教学探讨》

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《对分课堂与项目驱动法相结合应用于药物分析实验教学探讨》

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项目驱动法实施的核心在于选择合适的项目[18]。实践证明，项目要尽量选择学生常见的生活案例，激发学生的兴趣，使学生学习的知识做到理论和实际联系起来。例如，在“维生素类药物的鉴别”这一项目中，可先举例“为什么有的维生素售价100元，而有的售价1元，该选择哪一种？”从而激发学生的兴趣。项目的选择要具有先进性，能够与当下的科技发展同步的案例才有开展讨论的价值[19]。选择好项目后需要与对分课堂模式有效结合，使对分课堂的“精讲留白、内化吸收、课上讨论”应用到具体项目实施中，使学生的学习能力得以进一步提升[11]。通过与对照组比较发现，试验组学生的知识和技能的应用能力增强，在设计性实验（期末考核成绩）中，得分明显高于对照组学生（见表1），这与相关研究结果一致[20-22]。试验组的某些实验结果已公开发表，有论文“高效液相色谱法检测中成药中的非法添加布洛芬”[23]，“蛋黄油和豆油提取工艺研究及成分比对分析”[24]。