《表A2储能装置相关参数：小学科学教师的跨学科概念理解:水平、特征与建议》

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《小学科学教师的跨学科概念理解:水平、特征与建议》

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跨学科概念最本质的特征就是其跨学科性，即在各个学科领域中都具有解释性价值。因此，科学教师跨学科概念理解的学科整合性是表征教师跨学科概念理解程度的重要指标。本研究以“能量”概念为例，采用开放性任务测试教师概念理解的学科整合性。关于教师跨学科概念理解整合水平的设定，我们依据SOLO分类法做了对应，设定了3个整合水平，每个水平的定义描述见表9。之后，依据该标准，本研究对教师的回答进行了水平标定以及百分比统计。图5为不同水平的科学教师占比情况，图6是某教师对能量概念的跨学科解释。