《表1 思辨能力层级理论模型》

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《英国教师思辨能力的培养及其启示》

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1989年德尔斐报告提出的认知能力和情感特质结合的双维结构模型，对思辨能力的界定起到重要的作用。2009年结合中外研究理论，我国学者文秋芳等首次在国内提出了思辨能力的层级模型（见表1）。该模型在双维结构的基础上，强调第一层级的元思辨能力管理监控第二层级的思辨能力，揭示了思辨能力的本质：通过质疑和好奇发现问题，运用分析、推理等高级认知技能分析问题，并发挥开放、自信、坚毅等情感特质做出自我调节性判断或合理决策（即解决问题）的思维过程[3]，突出思辨者的能动意识。