《表1 思辨能力层级理论模型》

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《大学英语思辨能力的课程设计——以《英美文化》课程为例》

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80年代末，特尔斐项目组（The Delphi Project）经过系统的研究和论证，在《特尔斐报告》中提出了一个比较具有权威性的定义：思辨能力是“有目的的、自我调节的判断，它导致对证据类、概念类、方法类、标准类或背景类考虑因素的阐释、分析、评价、推理与解释，而上述判断正是建立在此基础之上。思辨能力是至关重要的探究工具”。90年代，洛林·安德森（Lorin Anderson）对前者的认知能力分类进行了改进，提出了一个分为六个级别的认知能力模型，包括记忆、理解、应用、分析、评价和创造。我国的学者，有将Critical thinking skills翻译为“批判性思维能力”的，而以文秋芳教授为代表的学者们，认为译为“思辨能力”能加贴切和准确。而且文秋芳（2008）在借鉴国外研究的成果基础上，提出了思辨能力的层级理论模型，将思辨能力细分为两个层次：元思辨能力和思辨能力。（如表1)