《表1：少数民族学习者英语磨蚀的原因及其对教学的启示》

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《少数民族学习者英语磨蚀的原因及其对教学的启示》

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在语言磨蚀研究领域，以下是国外代表性的杰出学者，如:Lambert，Ebbinghaus，Weltens，Hansen，Gardner，Lalonde，Mac Pherson，Kennedy等。他们中的多数人集中研究移民的母语或方言的语言磨蚀。先后提出了“激活阈假设”、“干扰理论”、“加工资源假说”、“逆向假说”、“临界期假说”等解释语言磨蚀的系统方法。相对于语言的进步，语言回归肯定是必然的。Jacobson甚至提出了所谓的“回归假说”，认为语言磨蚀是语言习得的“镜像”。[2]蔡寒松和周榕（2004）总结了迄今为止最具有影响力的关于语言磨蚀的研究:Bahrick（1984年）的“语言磨蚀的五十年”，Weltens等（1986年）的“不断发展的语言磨蚀”，Moorcroft和Gardner（1987年）的“第二语言流失的语言因素”，Gardner等（1985年）的“第二语言磨蚀的社会因素”，Weltens（1989年）的“作为外语的法语的磨蚀”，Seliger和Vago（1991年）的“第一语言磨蚀:结构和理论观点”，等等。在中国，对语言磨蚀的研究尚少，对少数民族大学生英语磨蚀的相关研究则几乎凤毛麟角。一些代表学者如倪传斌、蔡寒松等的研究均始于20世纪初。国内对语言磨蚀因素分析的学者有蔡寒松、周榕、倪传斌、王湘云等。其中蔡寒松、周榕概括了语言磨蚀的历史与现状及其研究的主要内容及意义和目前存在的问题及难点。倪传斌分析了外语磨蚀的影响因素，并结合我国外语教学的实际情况，阐述了语言磨蚀带来的启示。王湘云所做的研究是关于英语磨蚀的实证研究以及对汉族英语专业大学生的外语教学启示。[3]