《表1 英语学习内容对少数民族地区学生的难易度》

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《非对称双语教育：少数民族地区外语教育有效路径探索》

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我们对照发现，教育发达地区学生也认为以上学习内容很难，但比例低于少数民族地区学生，更为重要的时，教育发达地区学生具有非常充分的课后进一步学习英语课文的环境和时间，从而使他们可以在一开始就使英语学习内容不成为影响他们英语学习的因素。