《表3 学习情境举例：基于工作过程系统化理论的课程开发与实践——以《应用文写作》为例》

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《基于工作过程系统化理论的课程开发与实践——以《应用文写作》为例》

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不论教学情境怎样设计，让学生学到真本领是关键。在具体的教育教学组织中，为如何让这些“似曾相识”的内容催生“柳暗花明”的学习效果，教师要在“大处着眼、小处着手”上下功夫，即要讲解应用文“格式规范”的背后含义，也就是“格式为什么要规范”，因为这是人类社会千百年来在社会实践中经过反复比较、甄选之后使沟通你我更为方便、处理事情更加便捷的产物。基于这样一种“前理解”，再讲解“内容完整”就会让学生更为清晰地知晓称谓、事由、时间等要素具体的作用在于要求明确，明晓应用文写作要内容具体、指向明确才能让办事双方尤其是对方在最短的时间内知晓你的诉求，这给他人节约时间、精力的同时也在节约自己的时间和精力，规避表达不清带来的矛盾，避免文字歧义引发的麻烦，在交流办事中取得有事倍功半之效。课程情境实施如表3所示。