《表2 拟合方程及温度：利用问题驱动培养学生创新思维能力的探究——以初中物理教学为例》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《利用问题驱动培养学生创新思维能力的探究——以初中物理教学为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

要想实现个人更好的发展，学生必须保持良好的思维习惯。初中学生的思维习惯已经逐渐固化，部分学生在学习时习惯跟着教师走，缺乏主观能动性。因此，教师要通过问题驱动，循序渐进地调整学生的思维习惯。教师在教学设计当中应加大问题的比例，以教学任务作为基础，将问题作为工具，培养学生的自主研究意识和创新能力，使得学生可以更加系统地掌握知识。在物理教学中，教师在制订知识点教学计划和任务时，可以提出问题假设、设计问题任务、安排问题验证分析，以此达到更好地探究物理知识的目的。同时，教师要注意，问题探究不能脱离学生思维，任务设计可以采用填空的形式，缩小学生知识研究范围，使其能够通过自我努力获取更多的物理知识。以初中物理《摩擦力》学习为例，学生经过问题情境初步掌握了摩擦力产生条件和影响因素，但没有形成体系，掌握知识还是碎片化的。教师将设计好的任务交给学生，设置以下问题驱动帮助学生系统地掌握知识，从而使学生能够清晰地了解任务，进行自我探究，做好初高中的衔接（见表2）。