《表1 网络名师工作室教研共同体实施流程及案例分析》

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《教研共同体：在线社交中提升教师专业发展》

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《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》[9]强调要组织特级教师、名师与若干名青年教师通过“名师工作室”等形式，利用网络的优势形成教师在线研修共同体。名师知识丰富、专业功底深厚、学术视野开阔、人脉资源丰富，优势明显，是“互联网+”教研共同体中的重要节点。引领者积极发挥“传帮带”作用，能带动大批教师的业务水平和教科研能力的提升。以“浙江省网络名师工作室”建设为例，浙江省于2015年启动全面推进名师教研共同体建设项目，此项目依托“浙江教育资源公共服务平台”具有较为完备的学科体系。截止到2018年12月底，共建成名师教研共同体209个，总成员达15万余人，发表文章数和上传的资源数都超过30万份，名师资源的辐射面和应用度不断扩大。本文以排名第一、访问量达到4026713次的“王崧舟名师工作室”为案例进行分析，探讨其运作方式，如表1（见下页）所示。