《表1 国内外学者关于教研共同体的概念论述情况一览表》

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《教研共同体的内涵、现状及展望研究》

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从以上学者们对教研共同体特征的论述，发现学者们对教研共同体特征比较认同的五个方面：（1）共同的愿景，就是为了提升教师自身的专业发展，实现学校教育改革；（2）支持和共享的领导，即行政处室（如科研处或教务处或人事处或院系等）的领导、专家、学术带头人、教研室领导等这些领导牵头，形成教研共同体的管理者；（3）协作探究，教师们之间或与领导相互交流、分享经验及资源、协作探究、一起学习，从而促进个人专业发展；（4）持续发展，因为教研共同体的主体是教师，教师是一个终身都需不断更新专业知识的职业，教师专业的持续性发展必然导致教研共同体的持续进行；（5）支持性条件，教研共同体的开展需要多方协调、资源共享，既要在硬件条件方面提供保障，又要在软件条件方面给予支撑；既要发挥学校各部门的服务能力，又要调动社会各方资源给予支持。