《表1 高职英语多元评价体制细则表》

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《信息化下高职英语教学多元评价构建探究》

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高职英语教学评价体制的建立需要以当下课程评价理论为基础，并紧密结合英语课程教学大纲与评价标准，分析现代新型教学模式的特征以及评价对象的差异化区别，实现过程性评价与总结性评价的相互融合，所以老师需要密切观察学生在各个学习环节的表现，结合学生的学习态度、学习效果、学习行为以及互动交流等因素，创建高职英语多元评价体制。为了确保制定的高职英语多元评价体制的科学性与合理性，首先，对各项指标内容开展聚类，设计了调查问卷，同时向多位英语老师请教其体制的科学性与有效性；其次，引入Cronbach’s alpha系数评估问卷调查表的一致性要求，获得综合信度为0.857，由此表明调查问卷表具有较好的一致性；最后，向8名专业探究新型教学模式的专家进行请教，并向其征询高职英语多元评价体制建立的合理性，并以此获得重要的参考信息。将回收的调查表进行统计和归纳，采取算术平均值合理分配各个评价指标的权数，建立了过程性评价与终结性评价两个评价视角，学习态度、学习行为、学习效果、互动交流、阶段与学期学习结果五个一级指标，并细分了14个二级指标与26个三级指标，如表1所示为高职英语多元评价体制细则表。