《表2 知识建构水平差异检验结果》

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《促进学习者之间交互深度的分组策略研究》

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注：**P<0.01，***P<0.001。

本研究对实验组（762条）和对照组（357条）的交互信息进行了编码处理，结果发现：两组都存在KC1、KC2、KC3、KC4和KC6五个阶段的交互内容，但均未呈现出KC5阶段。本研究以较低水平的比率（KC1、KC2）、较高水平的比率（KC3、KC4）、无关内容的比率（KC6）为检验变量，对两组进行知识建构水平差异检验，结果如表2所示。观察数据可得：分组策略中的知识建构水平显著高于随机分组，而无关内容显著少于随机分组。实验组中异质组员能积极发挥异质学习者的优势，更能聚焦于主题，促进知识建构向高层次发展。例如，序列型学习者善于逻辑整理，有利于知识冲突的有效梳理；活跃型学习者比较活跃，善于发现问题。