《表1 0 高职学生移动学习英语态度对成绩的回归分析摘要表》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《高职学生基于智能手机学习英语态度的实证分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

*表示P﹤0.05***表示P﹤0.001

为探究高职学生基于智能手机学习英语的态度对其英语成绩的影响程度，笔者以本研究问卷中的学生期末英语成绩为因变量，以态度的五个测量维度和整体态度为自变量进行强迫多元回归分析。得出的结果如下表10（回归摘要表）可知，变异量显著性检验的值为7.585***，表示该回归模型整体解释变异量达到了显著水平。六个自变量与因变量“家长满意度”的多元相关系数为0.259，多元相关系数的平方为0225，表示六个自变量一共可解释因变量“学生英语成绩”22.5%的变异量，拟合度较好。在回归模型中，对因变量“学生英语成绩”有显著影响的自变量为“移动学习英语重要性认知”“移动学习英语期待”“移动学习行为意向”以及整体态度。其中，影响最大的因变量为“移动学习行为意向”，其次是“移动学习英语重要性认知”。由此可知这两个因素成为影响高职学生英语成绩的重要因素，因此，教师要加强引导学生改变其现有的态度。而自变量“移动学习英语方便性认知”和“移动学习主观情感体验”对因变量“学生英语成绩”没有显著影响。但是，教师在引导学生移动学习英语的积极态度时也不可忽视这两个因素。