《表7 混合式教学对学习态度的回归分析模型摘要》

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《混合式教学对学生学习效果的影响研究》

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a.因变量：学习态度；b.模型中的预测变量：（常量），线上学习安排

由表7可见，经过逐步回归，模型自动优化后逐步剔除没有显著统计学意义的自变量，排除了“线上教学资源”、“线下教学活动”、“课后学习拓展”、“考核评价方式”、“学生反馈设计”等自变量，仅“线上学习安排”纳入回归方程；而因变量也只保留“学生学习态度”。调整后的R2为0.981，模型拟合效果很好。模型的方差分析结果显示，F检验的显著性（P值）=0.001<0.01，即认为该模型在0.01显著性水平下，由自变量（X4）“线上学习安排”和因变量（Y4）“学生学习态度”建立起来的线性关系具有极其显著的统计学意义。得出线性回归模型：Y4=35.057+1.787X4。根据偏回归系数t检验和相应的显著性（P值），“线上学习安排”的偏回归系数显著性（P值）=0.001<0.01，说明“线上学习安排”和“学生学习态度”之间至少存在显著的线性关系。由回归模型可知，科学有效的线上学习安排，将对学生学习态度产生正向影响。