《表6 混合式教学对整体能力的回归分析模型摘要》

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《混合式教学对学生学习效果的影响研究》

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a.因变量：整体能力的提高；b.模型中的预测变量：（常量），学生反馈设计

由表6可见，经过逐步回归，模型自动优化后逐步剔除没有显著统计学意义的自变量，排除了“线上教学资源”、“线上学习安排”、“线下教学活动”、“课后学习拓展”、“考核评价方式”等自变量，仅“学生反馈设计”纳入回归方程；而因变量也只保留“整体能力的提高”。调整后R2为0.998，模型拟合效果非常好。模型的方差分析结果显示，F检验的显著性（P值）=0.000<0.01，即认为该模型在0.01显著性水平下，由自变量（X3）“学生反馈设计”和因变量（Y3）“整体能力的提高”建立起来的线性关系具有极其显著的统计学意义。得出线性回归模型：Y3=-1.264+1.030X3。根据偏回归系数t检验和相应显著性（P值），“学生反馈设计”的偏回归系数显著性（P值）=0.000<0.01，说明“学生反馈设计”和“整体能力的提高”之间至少存在显著线性关系。由回归模型可知，及时有效的学生反馈设计，将对学生整体能力的提高产生正向影响。