《表3 移动学习态度、行为和期末成绩的相关分析》

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《学习风格偏好影响移动学习态度和行为的实证研究——以“文学批评”课程为例》

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注:*P<0.05；**P<0.01。

为了深入探究移动学习各要素之间的关系，我们对学生的移动学习态度、行为和期末成绩进行皮尔森相关分析。如表3所示，移动学习态度和学生的移动平台访问次数及课程讨论次数呈现显著正相关，然而和学生的上网时长及课程视频观看时长呈现显著负相关。另外，提高学生的移动平台访问次数能够显著增加学生的课程讨论次数、进图书馆次数和课程视频观看时长。同时，增加学生的课程讨论次数，也能提高学生进图书馆的次数。所有的移动学习因素中，只有学生的课程讨论次数及进图书馆的次数和他们的期末成绩具有显著关系。综上所述，在“文学批评”课程中，提高学生课程成绩的关键是提高他们的课程讨论次数和进图书馆次数。因此，教师需要采取适当的教学策略提高学生的移动学习态度和移动平台访问次数。