《表3 校企双导师在教学过程中的分工[8]》

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《百万扩招背景下高职专业学院人才培养模式改革的策略研究》

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世界上许多发达国家高度重视现代学徒制，并制定了与之相配套的法律体系与政策，形成了比较完整的人才培养体系[5]。2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）文件的出台，确定了现代学徒制国家战略的高度。2016年12月，“进一步推动现代学徒制试点工作，提高试点成效”为主题的全国现代学徒制交流活动在广州召开。2019年5月，教育部（教职成厅函2019-12号）文件要求，在国家重大战略和区域支柱产业等相关专业全面推广政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制。以现代职业教育体系建设为契机，明确高素质技术技能型人才的培养需要政府、学校、企业和个人多方面结合，建立政产学研协同育人、全社会支持和参与高校人才培养的新机制，促进企业、行业参与高素质技能型人才培养，实现政校行企的共同发展。其次是专兼结合双师结构教学团队的建设水平是提高人才培养质量的基本要素[6]。通过搭建校企合作进行技术开发的平台，建设一支学校导师和企业导师共同组成的现代学徒制双导师团队，分工合作完成现代学徒制试点的教学任务，解决了学生的就业问题，又解决了基地中小企业“高技能人才”短缺问题，实现了校企双赢[7]，如表3所示。