《表6 英语教师专业发展途径》

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《“互联网+”背景下应用型本科院校英语教师专业发展现状及应对策略》

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表4～表6调查数据表明，接近一半的应用型本科院校英语教师对自己的专业发展没有规划。他们基本上凭经验教学，即使教学中有些好的思路和做法，也没想过从理论角度将其升华并推而广之，除非被迫，一般不会主动改变已经习惯的英语教学方式。表5数据还显示了在“互联网+教育”背景下，对应用型本科院校英语教师而言，“专业知识”（6.62%）和“专业技能”（9.56%）并非短板，所以相对诉求不高；近两成教师希望提升适应互联网的教学理念，希望提升研究能力的教师也接近三成，但他们最需提升的是互联网技术与教学的深度融合能力（36.76%）。表6数据表明，如果有培训机会，英语教师最希望获得专家指导（33.82%）以帮助解决教学和科研中的困惑和迷茫；参加专题研讨会、基于互联网的教师专业发展共同体以及高校教师网络培训课程都有两成左右；只有三人选择同事交流（2.21%）的方式来促进自身的专业发展。