《表1《确定起跑线》教学实施活动》

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《设计思维方法支持下的师范生信息化教学能力发展研究》

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基于设计思维的信息化教学倡导现实问题、有效协作成为课堂文化的重要组成部分，改变师生参与教学过程的方式，教师充当促进者，支持和推动学生达到适当的表现水平，使其拥有探索和解决问题的动力，在自己的学习中成为有能力的参与者。因而，在具体教学进程中（见表1），五阶段教学活动的设计意图都体现了上述理念：第一阶段，助力教师确定学生的学习起点以及最近发展区。第二阶段，课前推送“观察测量学校跑道”项目任务和问题串，一方面帮助学生整合运用已有知识、唤醒生活经验、激发学习兴趣、培养数据分析能力，让学生学会用数学的眼光看待世界，另一方面让学生知晓学习任务，为课堂教学提供必要素材。第三阶段，从学生收集的数据中，师生共同商定一组测量数据，用以探讨“确定起点位置”这一任务；通过头脑风暴，学生协作设计解决方案、建立数学模型，培养数学交流、数学建模等素养。第四阶段，让学生经历从动手运算到操作数学软件、从演绎推理到直观感知、验证“构思”结果、完成问题解决，发展其运算能力、推理能力和符号意识。第五，评价不同方案“制品”，使学生辨析和掌握多元解法；教师拓展问题域，引发合情推理。