《表1《基于幼儿观察的集体教学活动改进》课程的模块设计与实施方式》

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《中式课例研究视角下教师培训课程的构建与实施——以区域《基于幼儿观察的集体教学活动改进》课程为例》

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最后，以关键问题的解决为核心，强化课程的探究性。很多学员在培训前并没有明确的问题，往往是在培训中生成，少部分学员即使在最后也没有完全解决其问题，但做到了对问题的再聚焦和深度理解，也可以看作是把问题切口做的更小。这其实体现了探究本位的态度，学员并不满足于暂时的问题解决，而是以开放的态度去看待讲座和自己的个别化知识，总是将此迁移到自身的情境中，进行换位思考，使得大部分学员处在问题的聚焦与问题的解决之间的“纠缠”当中，问题的解决却导致了新问题的生发。这种不确定性，无疑有助于他们应对未来的多样化教育情境的挑战。