《表6 教师与混合学习满意度路径间的影响效应系数》

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《混合学习模式下本科生学习满意度影响因素研究——以沈阳师范大学《儿童发展》课程为例》

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通过对各个影响路径效应系数进行运算，获得表6，根据混合学习满意度影响因素结构方程模型可知，学习氛围对学习满意度没有直接效应，通过自我能力对学习满意度产生效应，故需对其进行计算，学习氛围对学习满意度的影响效应为两个间接效应之积，即学习氛围对自我能力以及自我能力对学习满意度两者效应之积。再根据表6可知，学习氛围对自我能力的影响效应为0.15，自我能力对学习满意度的影响效应为0.39，可得教师对学习满意度的效应为0.15×0.39≈0.06。由于所得影响系数为正数，说明学习氛围因素与学生学习满意度正相关。学习氛围因素主要包含班级氛围和小组成员影响两方面，班级具有浓厚的学习氛围，会对学生产生潜移默化的影响，会使学生产生不甘落后的精神，从而不断提升自我能力。另外小组成员作为个体学习的合作者，其自身影响力会对个体自身能力产生影响，自身能力强的小组成员一方面能够为个体树立正面榜样，另一方面能够帮助个体不断提升自身能力，增加学习效能感，从而获得较高的学习满意度。