《表2 基于“感知与情感”的“拔尖生”深度学习的影响机制之混合效应模型》

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《聚焦“两种兴趣”:“拔尖生”深度学习的动力机制研究——基于全国12所“拔尖计划”高校的问卷调查》

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更进一步地，表1和表2还展示了一种“兴趣”和“旨趣”所具备的“可能中介性”。具体地，以表1为例，在模型1和模型2中，“优质讲授”和“互动教学”对于两个深度学习的进阶要素的影响力基本上都是不显著的（除了“互动教学”对于“知识的综合和创新”存在显著的影响），但在模型3和模型4中，当“兴趣”和“旨趣”不纳入到回归分析中时，“优质讲授”和“互动教学”则全部都呈现出“显著的正向影响”。这一“兴趣”与“旨趣”纳入前后的显著性差异之结果，强烈地预示着一种统计学意义上的“可能的中介效应”，即，主效应的显著性效应随着“中介因素”的纳入而被削减甚至取消（1）。但是，中介效应是否确定存在?如果存在，究竟存在着什么样的中介效应?是部分中介还是完全中介?哪个中介变量具有更大的中介效应?这些问题自然地引发了本文后续的探究。