《表3 教学感知-情绪动力-深度学习的中介模型之直接效应和间接效应》

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《聚焦“两种兴趣”:“拔尖生”深度学习的动力机制研究——基于全国12所“拔尖计划”高校的问卷调查》

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基于图1的观念模型，笔者试构建如图4的理论实证模型。在该模型中，“学习兴趣”和“求知旨趣”作为中介变量，构成了学习者在“主观的环境感知”（如对优质讲授的感知、对互动教学的感知）中所“生成”的“情绪动力图式”，进而对学习者的“深度学习”产生影响。表3展示了基于stata的“多重间接效应”检验结果。在stata中，通常有两种方法进行“多重间接效应”检验，一种为“多元delta方法”，另一种为“自举法”（bootstrapping）。但是，“多元delta方法”有着比较强烈的样本分布要求，即，基于估计值θ所围绕的渐进方差和协方差矩阵，构建出的间接效应的样本分布是正态且一致的分布，也就是说“要求获得一个多重正态随机列的可微方差的渐进分布”（2）。这在绝大多数的抽样方法下，是比较难以达到的“苛刻”条件。基于此，本研究中采用的方法是“对分布假设没有要求”的“自举法”，并详细给出间接效应、标准误以及基于偏误校正的置信区间。